Dalam beberapa tahun terakhir, fakta kekerasan psikologis dalam kolektif pendidikan semakin sering terjadi. Sayangnya, para guru dan administrasi lembaga pendidikan "menutup mata" terhadap situasi seperti itu. Sebagian besar karena kurangnya pemahaman bagaimana bekerja dengan fenomena seperti itu. Upaya orang tua tanpa dukungan dari kolektif pedagogis dalam banyak kasus sia-sia. Kesalahan paling mengerikan dari pihak orang dewasa dalam situasi seperti itu adalah bahwa anak yang menjadi objek bullying tidak hanya dibiarkan sendiri dengan masalahnya, tetapi juga dijadikan biang keladi dari apa yang terjadi. Lantas bagaimana menyikapi dengan tepat fakta bullying dalam kelompok pendidikan, apa yang seharusnya dan tidak boleh dilakukan oleh orang dewasa.
Sebelum beralih ke inti masalah, penting untuk memahami konsep "intimidasi". Bullying adalah pelecehan psikologis anggota tim terhadap satu atau lebih anggota lainnya. Ketidakpopuleran sederhana seorang anak di antara teman sebaya, kurangnya minat padanya, ketidaktahuan dalam komunikasi bukanlah bentuk kekerasan. Bullying justru merupakan tindakan agresi yang terus menerus berulang dalam berbagai jenis. Kekerasan psikologis dalam tim pendidikan telah diteliti dengan baik di luar negeri dan disebut bullying.
Hampir semua anak bisa menjadi objek bullying dalam sebuah tim. Ini belum tentu menjadi "penjilat kutu buku" yang lemah secara fisik. Dalam praktik saya, objek tersebut adalah anak-anak dari keluarga disfungsional dan anak-anak cacat, dan bahkan anak-anak dari keluarga kaya, tetapi yang melakukan tindakan ilegal dan diselidiki karena hal ini.
Penting bagi guru dan orang tua untuk memahami: jika bullying terjadi dalam sebuah tim, maka ini bukan masalah orang yang menjadi objeknya, ini adalah masalah seluruh tim. Oleh karena itu, pekerjaan harus dilakukan dengan semua anggota tim, bahkan dengan mereka yang tidak terlibat langsung dalam bullying, tetapi diam-diam menonton apa yang terjadi dari luar.
Memindahkan anak yang melakukan bullying ke sekolah lain tentu saja merupakan jalan keluar. Namun, situasinya mungkin berulang di tim baru. Karena korban bullying adalah seperangkat karakteristik perilaku dan psikologis yang dimiliki anak ini. Dan dia akan membawa semua karakteristik ini ke tim lain.
Selain itu, dengan menghilangkan objek bullying dari tim, kecenderungan kekerasan psikologis terhadap seseorang dengan sendirinya tidak akan hilang di antara anggota tim. Entah kolektif semacam itu akan memilih korban baru untuk dirinya sendiri, atau semua anggotanya akan melestarikan dalam sistem nilai dan norma moral mereka tindakan tidak bermoral dan tidak bermoral yang mereka lakukan terhadap target penganiayaan selama sisa hidup mereka. Pada saat yang sama, tindakan tidak bermoral dan tidak bermoral ini akan tertanam dalam pikiran anak-anak sebagai disetujui secara sosial. Dan kemudian perilaku seperti itu dapat ditunjukkan oleh anak-anak tersebut kepada orang tua mereka.
Apa yang harus dilakukan untuk orang tua korban bullying?
Jika anak Anda telah menjadi objek intimidasi dalam tim sekolah atau dalam kelompok siswa, Anda tidak dapat membiarkannya sendirian dengan situasi tersebut. Tidak peduli berapa usia anak itu, ia membutuhkan bantuan orang dewasa dan, pertama-tama, orang-orang dekat.
Anda pasti perlu campur tangan dalam apa yang terjadi. Dan Anda harus mulai dengan mengunjungi sekolah, berbicara dengan guru kelas anak Anda. Sebelumnya saya menulis bahwa bullying selalu melibatkan setiap anggota tim, bahkan orang yang menyendiri. Diskusikan situasi dengan guru, cari tahu apa yang ingin dia lakukan untuk memperbaiki masalah. Jika perlu, libatkan administrasi sekolah dan psikolog sekolah, guru sosial dalam memecahkan masalah. Tidak akan berlebihan untuk mengundang perwakilan lembaga penegak hukum ke jam kelas dan pertemuan orang tua untuk percakapan penjelasan.
Orang tua tidak boleh memiliki "pertikaian" dengan anak-anak itu sendiri yang terlibat dalam bullying. Anda mungkin tidak mencapai hasil yang diinginkan. Sebaliknya, Anda mungkin menjadi objek penganiayaan karena tindakan melanggar hukum terhadap anak orang lain.
Setiap malam sepulang sekolah, tanyakan kepada anak Anda tentang situasi di sekolah untuk mengikuti perkembangan. Bertemu dengan pendidik dan orang tua teman sekelas beberapa kali sesuai kebutuhan. Hal utama dalam situasi ini bukanlah untuk meningkatkan situasi dengan orang tua, tetapi untuk menemukan solusi untuk masalah tersebut.
Berikan dukungan moral kepada anak Anda yang menjadi korban bullying. Ajari dia teknik sederhana pertahanan psikologis melawan agresor. Misalnya, ajari dia untuk membayangkan dirinya seolah-olah dalam toples kaca, dari mana semua hinaan yang dilontarkan teman-temannya kepada anak itu terbang. Jelaskan bahwa ejekan dan intimidasi hanya menarik bagi mereka yang memberikan tanggapan kepada si penindas. Jika Anda tidak bereaksi terhadap serangan mereka, maka minat untuk terus menyerang akan hilang.
Ingatlah bahwa tidak peduli seberapa keras dia berusaha untuk tidak bereaksi terhadap serangan, anak Anda masih mengalami masa sulit secara emosional. Agresi respons, emosi terakumulasi di dalam, anak perlu dihilangkan. Anda dapat menggunakan metode yang berbeda untuk ini. Misalnya, untuk mengungkapkan emosi ini dengan anak, atau menawarkan untuk menggambar anak-anak yang menyinggung dia, dan untuk memecahkan gambar. Anda dapat mengembang balon, menggambar wajah pelaku, menulis nama mereka dan menendang balon. Biarkan anak Anda lebih baik melepaskan tekanan emosional batinnya dengan cara ini daripada pada pelakunya sendiri.
Agar situasi intimidasi yang sangat traumatis tidak meninggalkan jejak yang tak terhapuskan pada jiwa anak, merusak kepribadiannya, memprovokasi perkembangan berbagai kompleks psikologis, pastikan untuk menyelesaikan situasi dengan psikolog anak.
Apa yang harus dilakukan untuk orang tua yang mengintimidasi anak-anak?
Ingatlah bahwa anak Anda, menganggapnya sebagai perilaku yang dapat diterima secara sosial, manifestasi agresi terhadap teman sebaya dari waktu ke waktu dapat mengubahnya pada diri Anda sendiri. Karena itu, Anda tidak boleh mengabaikan fakta bahwa anak Anda terlibat dalam intimidasi.
Jika anak Anda terlibat dalam perundungan terhadap teman sekelas atau sesama siswa, Anda tidak boleh mengabaikan fakta ini. Paling sering, anak-anak "mengatasi" trauma psikologis mereka sendiri pada objek yang jelas-jelas lebih lemah darinya. Benda-benda seperti itu tidak hanya teman sebaya, tetapi juga binatang. Sumber trauma psikologis anak Anda dapat, dan paling sering, adalah lingkungan keluarga. Sikap agresif orang tua atau salah satu orang tua terhadap anak, tekanan, overprotection dan hypercontrol, sejumlah besar larangan dan tabu, pembatasan, skandal yang sering terjadi dalam keluarga - semua ini tidak berlalu tanpa meninggalkan jejak bagi jiwa anak. Pada saat yang sama, ketidakpedulian orang tua terhadap anak, mengabaikan minatnya, kurangnya perhatian dan cinta juga dapat menyebabkan kemarahan dalam jiwa anak. Terutama dalam kaitannya dengan rekan-rekan yang hidup dalam suasana yang lebih menguntungkan.
Cobalah tantang anak untuk percakapan yang jujur, dengarkan masalahnya, temui anak itu. Tidak akan berlebihan untuk mengatasi masalah hubungan keluarga Anda dengan seorang psikolog anak atau keluarga.
Penting tidak hanya untuk mengetahui alasan yang menumbuhkan perilaku agresif pada anak, tetapi juga untuk mengajarinya keterampilan pengaturan diri, penghilang stres, pelepasan psikologis dan emosional, yang tidak merugikan orang lain, tidak melanggar hak dan kewajiban mereka. integritas pribadi. Tidak buruk untuk memberi tahu anak Anda tentang konsekuensi hukum dari manifestasi intoleransi dan agresi terhadap orang lain.
Penting agar dialog ini berlangsung dalam suasana yang positif dan mendukung agar tidak semakin memperkuat negativisme dan agresivitas anak.
Jika anak Anda tidak mengambil bagian aktif dalam intimidasi teman sekelasnya, tetapi diam-diam menontonnya dari luar, penting juga untuk berbicara dengannya dengan jujur. Perilaku pasif dalam situasi seperti itu juga bukan yang paling benar. Posisi non-intervensi menumbuhkan sikap acuh tak acuh pada anak terhadap masalah orang lain, membentuk dalam dirinya kekejaman dan sinisme.
Apa yang harus dilakukan guru?
1. Bagaimana menghadapi situasi Anda sendiri
Tidak mungkin untuk tidak memperhatikan intimidasi di tim pendidikan. Fakta agresi dapat terjadi baik selama pelajaran, sebelum mereka mulai di kantor, dan selama istirahat, setelah pelajaran, selama kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.
Setelah Anda menemukan bahwa siswa Anda terlibat dalam situasi intimidasi, pertama-tama Anda dapat mencoba mengatasi sendiri apa yang terjadi. Namun, 2 metode yang saya usulkan hanya dapat berhasil jika penganiayaan dalam waktu berlangsung untuk waktu yang relatif singkat.
Dalam praktik mengajar saya, saya selalu bisa melakukan ini tanpa melibatkan orang lain: administrasi sekolah, psikolog sekolah dan guru sosial, orang tua murid dan siswa. Oleh karena itu, saya akan berbagi pengalaman saya dengan Anda, serta menjelaskan algoritma untuk memecahkan masalah, jika masalah tidak dapat dihilangkan dengan bantuan satu guru.
Metode 1. Ini berhasil diterapkan pada sekelompok siswa sekolah menengah dan dalam kelompok mahasiswa. Dengan tidak adanya siswa yang menjadi objek bullying, saya dengan kasar menuntut agar yang lain berhenti menggertak rekan mereka, mengatakan bahwa di hadapan saya mereka tidak berani menghina dan memukuli siswa ini, merusak atau menyembunyikan barang-barangnya. Anak-anak diberitahu bahwa orang yang mereka hina dan hina tidak lebih buruk, dan bahkan mungkin lebih baik dari diri mereka sendiri. Satu persyaratan ketat seperti itu tanpa ancaman terhadap anak-anak ternyata sudah cukup. Namun, perlu diklarifikasi bahwa dalam salah satu kasus, target bullying adalah anak laki-laki cacat dengan kewarasan terbatas. Kepada teman-temannya, selain tuntutan untuk berhenti menggertaknya, saya mengatakan bahwa anak ini tidak dapat diprediksi dalam perilakunya. Dan jika, dalam menanggapi agresi mereka, dia melukai para pelanggar, maka dia tidak akan memikul tanggung jawab apa pun. Tapi agresor itu sendiri bisa tetap cacat seumur hidup lebih buruk dari orang ini.
Metode 2 telah berhasil diterapkan beberapa kali, baik di kelompok sekolah maupun di sekolah teknik. Mengekspresikan ketidaksetujuan saya terhadap intimidasi yang terjadi di depan mata saya, saya bertanya kepada semua anak mengapa teman mereka begitu buruk. Terlepas dari julukan ofensif hingga target penganiayaan, saya belum mendengar apa pun dari mereka. Kemudian saya mengajukan pertanyaan tentang apa yang mereka ketahui secara khusus tentang anak ini: apa yang dia sukai, bagaimana dia hidup, apa yang menarik baginya, apa yang bisa dia lakukan. Tidak ada Jawaban. Kemudian saya mengundang semua orang di rumah untuk duduk dan berpikir, menulis di atas kertas dan membawa ke pelajaran berikutnya daftar kualitas negatif anak ini. Saya menyarankan agar mereka membuat selebaran dengan deskripsi ini anonim jika mereka malu untuk mengidentifikasi diri mereka sendiri, menawarkan untuk meletakkan lembaran seperti itu di atas meja di bawah majalah saat istirahat, berjanji bahwa saya akan secara khusus pergi ke koridor selama jam istirahat. Sebelum pelajaran berikutnya, saya mengingatkan kelas proposal saya untuk mengungkapkan di atas kertas keluhan saya tentang sasaran bullying dan pergi. Dalam setiap kasus, tidak ada sehelai daun pun yang ditemukan di bawah majalah. Di awal pelajaran, saya membahas situasi dengan siswa, mengatakan bahwa tidak ada yang bisa mengatakan hal buruk tentang seorang anak yang telah menjadi objek bullying. Bahkan secara anonim. Setelah itu, saya menyarankan agar anak-anak, juga secara anonim dan juga di selembar kertas di rumah, menulis apa yang baik yang dapat mereka katakan tentang anak ini. Dan lain kali tidak ada sehelai daun pun di bawah majalah itu. Sekali lagi, di awal pelajaran, saya memusatkan perhatian anak-anak pada fakta bahwa, seperti yang ditunjukkan oleh latihan, tidak ada dari mereka yang tahu apa pun - buruk atau baik - tentang teman sekelas mereka. Dan, bagaimanapun, mereka menyinggung perasaannya, menghinanya, menghinanya. Untuk pertanyaan saya, apa alasan sikap seperti itu terhadapnya, saya juga tidak menerima jawaban dari siapa pun. Setelah itu, fakta bullying berhenti. Dalam satu kasus seperti itu, seorang gadis yang diintimidasi memiliki dua teman di antara teman-teman sekelasnya yang secara pasif mengikuti intimidasi. Dalam kasus lain, teman sekelas yang paling agresif sebelumnya mengambil gadis itu, yang sebelumnya mereka sakiti, di bawah perlindungan dan perlindungan mereka.
2. Bagaimana mengatasi situasi dengan upaya bersama tim pedagogis
Jika bullying sudah berlangsung lama, banyak teman sebaya termasuk di dalamnya, situasinya sudah jauh, tidak mungkin untuk mengatasi masalah menggunakan metode yang dijelaskan di Bagian 4 saja. Pekerjaan yang lebih serius dan berskala besar dengan tim akan dibutuhkan. Selanjutnya, saya akan menjelaskan salah satu algoritma untuk mengerjakan masalah kelas yang serupa.
Dua langkah penting pertama dalam menyelesaikan bullying adalah berbicara dengan kelas dan orang tua.
Perlu untuk menghabiskan satu jam kelas, di mana apa yang telah muncul dalam tim pendidikan akan disebut namanya. Murid perlu disadarkan bahwa mereka melakukan pelecehan psikologis terhadap teman sekelasnya. Mereka juga harus diberitahu bahwa perilaku ini tidak dapat diterima. Itu tidak menunjukkan kekuatan apa pun, keunggulan penyerang atas korban. Ini membuktikan degradasi moral para agresor dan tindakan mereka yang melanggar hukum. Pada jam pelajaran seperti itu, penting untuk tidak mengekspos objek bullying di depan kelas sebagai korban, tidak menekan rasa kasihan, tidak menuntut simpati dan kasih sayang untuknya, tetapi untuk mengajak anak-anak, masing-masing secara individu, untuk mengungkapkan apa yang mereka rasakan, apa yang mereka alami, apa yang dialami korban mereka. Juga, setiap siswa perlu menetapkan tugas untuk dirinya sendiri untuk mengevaluasi, katakanlah, pada skala 5 poin, tingkat partisipasinya dalam intimidasi, kontribusi pribadinya terhadap penyakit kolektif. Misalnya, 1 - Saya tidak pernah berpartisipasi dalam ini, 2 - Saya kadang-kadang berpartisipasi dalam ini, tetapi kemudian saya malu, 3 - Saya kadang-kadang berpartisipasi dalam ini dan kemudian saya tidak malu, 4 - Saya cukup sering berpartisipasi dalam ini dan tidak menyesal, 5 - Saya salah satu peserta aktif utama dalam bullying.
Sebagai permulaan, percakapan seperti itu dapat dipimpin oleh satu guru. Jika tidak memberikan hasil, maka jam kelas kedua tentang topik ini harus dilakukan dengan partisipasi psikolog dan perwakilan dari lembaga penegak hukum.
Pertemuan dan diskusi tentang situasi yang berkembang di kelas juga harus dilakukan dengan orang tua siswa. Pada pertemuan orang tua, perlu juga dijelaskan secara rinci apa yang terjadi, nama peserta bullying, sebutkan bullying dengan nama Anda sendiri dan undang orang tua untuk melakukan percakapan pendidikan dengan anak-anak mereka. Spesialis yang sama dapat diundang ke pertemuan orang tua untuk jam kelas. Penting bagi orang tua untuk menjelaskan bahwa masalah intimidasi bukanlah masalah peserta langsung dalam intimidasi, itu adalah penyakit seluruh kelas yang perlu diperlakukan secara tepat sebagai penyakit kolektif.
Langkah kedua adalah mengidentifikasi di antara para siswa mereka yang siap untuk mengambil fungsi mendukung dan melindungi korban bullying dari agresor. Namun, hal seperti itu mungkin tidak ditemukan. Tapi Anda tetap harus mencoba.
Langkah ketiga harus menjadi pekerjaan psikolog sekolah dengan tim siswa. Yang paling efektif adalah pelatihan untuk reli kelompok, serta pekerjaan individu seorang psikolog dengan peserta aktif dalam bullying untuk mengatasi masalah psikologis yang mendorong anak-anak untuk menunjukkan agresi. Pekerjaan psikolog juga harus ditujukan pada korban bullying untuk mengetahui konsekuensi dari situasi traumatis.
Pada tahap ini, Anda dapat menggunakan metode pembentukan kualitas moral dan etika dengan prinsip menyadari kesalahan Anda sendiri dan meniru contoh positif orang lain. Untuk tujuan ini, Anda dapat secara berkala mengatur agar anak-anak menonton film tentang persahabatan. Anda dapat menemukan banyak film seperti itu di dana film USSR. Setelah menunjukkan film seperti itu kepada anak-anak, Anda dapat segera mendiskusikannya dengan anak-anak dan menawarkan untuk menulis esai atau esai tentang topik persahabatan, serta sesuatu dari kategori ulasan film. Ini paling baik dilakukan di kelas untuk memastikan semua orang menonton film. Dengan tampilan kolektif, akan lebih mudah untuk mengatur diskusinya.
Langkah keempat harus mengembangkan dengan siswa aturan komunikasi interpersonal, aturan komunikasi dan interaksi antara siswa. Aturan harus mencakup larangan tindakan negatif dan tindakan afirmatif antara siswa. Penting untuk mengkonsolidasikan aturan perilaku yang dikembangkan antara siswa sebagai semacam kode. Itu harus dicetak dan dipasang di tempat yang menonjol di kelas. Selain itu, akan berguna untuk mencetaknya dan membagikannya kepada setiap siswa. Setiap jam pelajaran atau pelajaran berikutnya dengan guru kelas, penting untuk memulai dengan pertanyaan kepada kelas tentang seberapa berhasil mereka mematuhi aturan komunikasi yang dikembangkan. Anda dapat meminta mereka yang tidak pandai mengikuti aturan untuk mengangkat tangan terlebih dahulu. Kemudian mereka yang jarang melanggarnya, kemudian mereka yang praktis tidak melanggarnya. Pada akhirnya mereka yang tidak melanggarnya sekali pun sejak polling terakhir. Mereka yang melakukan pelanggaran harus yakin bahwa jika mereka mencoba, mereka pasti akan berhasil. Mereka yang tidak melanggar aturan harus dipuji di depan umum dan menjadi contoh bagi orang lain. Dengan kata lain, perubahan positif dalam sifat interaksi anak-anak di kelas harus didorong dan didukung.
Untuk meningkatkan otoritas korban bullying dalam kelompok sebaya, penting untuk mempercayakannya dengan beberapa tugas yang bertanggung jawab, di mana ia akan diberikan hak dan kekuatan yang agak lebih besar daripada teman sekelas lainnya. Namun, pada saat yang sama, penting untuk memastikan bahwa anak ini tidak mulai memulihkan pelanggarnya.
